سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه شهید بهشتی

اقدسی, محمد تقی, زمانی ثانی, دکتر سید حجت, مافی اصل, سمیرا. (1397). تأثیرتعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری یک مهارت حرکتی مجرد. , 10(1), 85-98. doi: 10.48308/mbsp.3.1.85
محمد تقی اقدسی; دکتر سید حجت زمانی ثانی; سمیرا مافی اصل. "تأثیرتعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری یک مهارت حرکتی مجرد". , 10, 1, 1397, 85-98. doi: 10.48308/mbsp.3.1.85
اقدسی, محمد تقی, زمانی ثانی, دکتر سید حجت, مافی اصل, سمیرا. (1397). 'تأثیرتعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری یک مهارت حرکتی مجرد', , 10(1), pp. 85-98. doi: 10.48308/mbsp.3.1.85
اقدسی, محمد تقی, زمانی ثانی, دکتر سید حجت, مافی اصل, سمیرا. تأثیرتعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری یک مهارت حرکتی مجرد. , 1397; 10(1): 85-98. doi: 10.48308/mbsp.3.1.85

تأثیرتعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری یک مهارت حرکتی مجرد

روانشناسی ورزش
مقاله 6، دوره 10، شماره 1، خرداد 1397، صفحه 85-98    اصل مقاله (384.33 K)
نوع مقاله: علمی- پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/mbsp.3.1.85
نویسندگان
محمد تقی اقدسی؛ دکتر سید حجت زمانی ثانی* ؛ سمیرا مافی اصل
دانشگاه تبریز
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی  تأثیر تعاملی سبک‌های یادگیری با کانون توجه در یادگیری مهارت پرتاب دارت بود. جامعه آماری شامل دانشجویان دختر دانشگاه تبریز بودند که از بین داوطلبین ناآشنا به مهارت پرتاب دارت و با رعایت سایر شرایط پژوهشی تعداد 40 نفر در چهار گروه 10 نفری سبک یادگیری واگرا-توجه درونی، سبک یادگیری واگرا-توجه بیرونی، سبک یادگیری همگرا-توجه درونی و سبک یادگیری همگرا-توجه بیرونی اختصاص داده شدند. آزمودنی‌ها پس از شرکت در پیش آزمون در دو هفته و هر هفته 3 جلسه و هر جلسه 5 بلوک 10 کوششی را انجام دادند. بعد از اتمام مرحله اکتساب آزمون یادداری فوری و انتقال و یک هفته  بعد، آزمون یادداری تأخیری انجام گرفت. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون کروسکال والیس تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین سبک‌های یادگیری و کانون توجه در مرحله اکتساب، یادداری فوری، یادداری تأخیری و انتقال در خطای شعاعی و میانگین در آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون کروسکال والیس  تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0 P < ) ولی بین گروه‌ها تفاوت معناداری در خطای متغیر آزمون انتقال (آزمون کروسکال والیس) وجود داشت (05/0P>). به نظر می‌رسد سبک یادگیری همگرا با توجه بیرونی و سبک یادگیری واگرا با توجه درونی منجر به یادگیری بیشتری می‌شود. 
کلیدواژه‌ها
کانون توجه؛ سبک یادگیری؛ مهارت مجرد
عنوان مقاله [English]
Interactive impact of learning styles with attention focus on learning of a discrete motor skill
نویسندگان [English]
Mohammad taghi Aghdasi؛ samira mafiasl؛ Samira Mafiasl
Tabriz University
چکیده [English]
The aim of this study was to interactive impact of learning styles with attention focus on learning the skills of throwing darts learning skill. Statistical society of this research was girls students of Tabriz University, from those students, we chose forty peoples by who were unfamiliar with dart throwing skill. A total of 40 people in four groups of 10 patient’s divergent learning styles- internal attention, divergent learning styles- external attention, converging learning style- internal attention, converging learning style- external attention. Students attended in pretest within two weeks, each week three sessions and each session 10 attempts in five times. After learning phase, immediate retention test and transfer test one week later delayed remember test were taken. Data using one-way ANOVA and Kruskal-Wallis. The results showed that there is not meaningful difference between learning styles and attention focus in acquisition, immediate retention, delayed remember and transfer (Radial and the average error) P 0/05. It seems learning styles converge with external focus of attention and divergent learning styles with a focus on internal to learn more.
کلیدواژه‌ها [English]
attention focus, learning style, discrete skill
مراجع
  1. Schmidt, R.A. Motor learning and performance. Human Kinetics. 2003.
  2. Dunn R. How should students to their homework? Research Vs Opinion.Early.1984;14 (4):43-45.
  3. Kolb. Experiential learning, Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall. 1984.
  4. Romer, R. by all measures: Equally: A Trans cendent issue. Education Week, 1992.
  5. Merritt S.L, Marshal J.C. Reliability and construct-validity of impassive and normative forms of the learning style inventory. Educational and psychological Measurement, 1984;44:463-472.
  6. Morris,Mc, Terry , Hale, Tudor. "Coaching Science, Theory into practice ". John Wiley and sons. UK, 2006.
  7. Green D W , Snell J.C , Parimanath, A.R. Learning style in assessment of students. Journal of college and student's development, 1990; 30:395-400.
  8. Mosston.M , Ashworth.s. "Teaching Physical Education ". 4th edition, Mac Millan. New York.1994.
  9. Bostrom , Lassen.”unraveling learning, learning styles, learning" Strategies and meta – cognition ". Education, training. 2006; 48: 178-189.
  10. Stradley et al .A nationwide learning – style Assessment of Undergraduate Athletic Training Students ".Journal of athletic training. 2002; 37(4 supplement): 141- 146.
  11. Olson VG, Scanlan CL. Physical therapy students' learning styles and their teaching method and instructional activity preferences. J Phys Ther Educ, 2002;16:24-31.
  12. Brower K. A., Stemmans C. L., Ingersoll, C. D., Langley, D. J. An investigation of undergraduate athletic training students' learning styles and program admission success. Journal of Athletic Training. 2001; 36: 130–135.
  13. Wulf G., Su J. An external focus of attention enhances golf shot accuracy in beginners and experts. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2007; 78: 384-389.
  14. James W. The principles of psychology. New York: Holt1980.
  15. Wulf G, Prinz, W. Directing attention to movement effects enhances learning: A review. Psychonomic Bulletin & Review. 2001; 8: 648-660.
  16. Wulf G, &McConnell N, Gärtner M, Schwarz A. Feedback and attentional focus: Enhancing the learning of sport skills through external-focus feedback. Journal of Motor Behavior. 2003; 34: 171–182.
  17. Beilock S. L, Carr T. H. From novice to expert performance: Defining the path to excellence. In A. M. Williams & N. J. Hodges (Eds.), Skill acquisition in sport: Research, theory and practice2004.
  18. Beilock S L, Carr T H, MacMahon C, Starkes J L. When paying attention becomes counterproductive: impact of divided versus skill-focused attention on novice and experienced performance of sensory motor skills. J exp psychol-appl. 2002; (8): 6–16.
  19. Sayed Azizi H, Hosseini Fs. The effect of external and internal attention focus on the background and context-dependent individuals on performance and learn to throw the darts. Journal of Motor Behavior, 2014; 22: 131-148.
  20. tahmasebi F, Aslankhani M A, Namazizadeh M. The effects of focus and internal and external imagery on acquisition and retention of dart throwing skills. Research in Sports Sciences2008; (25): 99-126.
  21. Parvezi N, shojaei M, khalaji H, Daneshfar A. The effect is to focus on performance and learning with instructional self-talk free throw shooting in female students. Journal of Research in Sport Management. 2010; (1): 1-11.
  22. Salajegheh A, Saberi Kakhaki A, Zarezadeh M. The effect of self-talk focus on acquisition and retention as chest Basketball passing. Motor behavior.2013; 16: 107-120.
  23. Hartman J, Hunfalvay T. Effect of attentional focus of learning the basic cast for fly fishing Journal of Motor Behavior. 2002: 95-123.
  24. Zachry T. Effect of attentional focus on kinematics muscle activation pattern as a function of expertise. Unpublished Master Thesis. Las Vegas: University of Nevada2005.
  25. Uehara L A, Button C, Davids K.The effects of focus of attention instructions on novice learning soccer chip. Brazilian Journal of Biomotricity. 2008; 63-77.
  26. McNevin N.H.,Shea C.H.,Wulf G. Increasing the distance of an external focus of attention enhances learning . Manuscript submitted for publication. 2003; 67(1):22-9.
  27. Perkins-Ceccato N, Passmore S R, Lee T D. Effects of focus of attention depend on golfer’s skill. J sport2003; sci; (21): 593-600.
  28. Khyzkhyz M M, Bahram A. The impact of increased external distance focus on the electrical activity of muscles in throwing dart. Motor Behavior. 2014; 19: 51-64.
  29. Lohes K R, Sherwood D E, Healy A F. How changing the focus of attention affects performance, kinematic, and electromyography in the dart throwing. Human movement sci. 2010; (29): 542–55.
  30. Maddox M, Wulf G, Wright D L. The Effect of an internal vs External focus of attention on the learning of a tennis stroke.1999.
  31. Wulf G. Attention focus and motor learning: A review of 10 years of research. Res Q Exercise Sport 2007; 6 (1):4-14.
  32. Wulf,G , Mc Nevin N , Shea C.H. The automaticity of complex motor skill learning as a function of attentional focus. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 2006; 54 (4):1143-54.
  33. Aghdasi M.T, Abdulzadeh S. The relationship between convergent and divergent learning styles and the impact of random practive and blocked practice in learning skill badminton service .development and motor learning. 2014; 7(1):123-138
  34. .
  35. Emanuel M, Jarus T, Bart O. Effect of focus of attention and age on motor acquisition, retention, and transfer: a randomized trial. Physical Therapy. 2008; 88(2):251-260.
  36. Shafiezadeh M. Effects of drawing attention to the pattern observed dart throwing skills: the mediating role of self-report research plan, Research Center of Physical Education and Sport Sciences. Ministry of Science, Technology. 2006.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,430
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,886