مطالعۀ پدیدارشناسانه اجرای برنامۀدرسی تاریخ ادبیات دورۀ دوم متوسطه | ||
| تاریخ ادبیات | ||
| مقاله 8، دوره 17، شماره 1، شهریور 1403 اصل مقاله (837.62 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/hlit.2024.235148.1299 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد پاک نهاد* 1؛ زهره کرمی2؛ میلاد دکامین3 | ||
| 1استادیار گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 3دانشآموخته کارشناسی ارشد زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از این پژوهش، مطالعه پدیدارشناسانۀ اجرای برنامۀ درسی تاریخ ادبیات دورۀ دوم متوسطه است. این پژوهش به شیوۀ کیفی و با استفاده از روش پژوهش پدیدارشناسی انجام گرفت. جامعۀ آماری شامل 8 نفر از معلمان و 3 نفر از استادان زبان و ادبیات فارسی است. بهمنظور جمعآوری دادهها از مصاحبۀ نیمهساختاریافته استفاده شد. دادهها از طریق فرایند کدگذاری باز و محوری اشتراوس و کوربین تحلیل شدند. مضامین استخراجشده در این مطالعه شامل 4 مضمون اصلی، 10 مضمون فرعی و 66 کد باز بود. نتایج یافتهها نشان داد مضمون اصلی چالشهای آموزش محتوا در تاریخ ادبیات بر اساس تجارب زیستۀ دبیران شامل 3 مضمون فرعی عدم استقلال برنامۀ درسی، پایین بودن سطح کتاب درسی و سازماندهی نامناسب مطالب؛ و عدم گیرایی و جذابیت میباشد. مضمون اصلی روشهای تدریس شامل سه مضمون فرعی روشهای تدریس مبتنی بر نمایش، روشهای تدریس مبتنی بر فعالیت و روشهای تدریس مبتنی بر انتقال میباشد. مضمون اصلی فرصتهای یاددهی و یادگیری شامل دو مضمون فرعی فعالیتهای دانشآموز و فعالیتهای معلم است. مضمون اصلی ارزشیابی نیز شامل دو مضمون فرعی روش آزمون و روش نمرهدهی است. نتایج حاصل از این مطالعه میتواند مورد استفادۀ برنامهریزان درسی، مؤلفان و دبیران درس تاریخ ادبیات قرار گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| برنامۀ درسی؛ پدیدارشناسی؛ تاریخ ادبیات؛ تدریس و یادگیری؛ دورۀ دوم متوسطه؛ محتوا | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 11,296 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,113 |
||