سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه شهید بهشتی

کردی, حسن, خلجی, حسن. (1401). مقایسه تاثیر بازی‌های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش دبستانی. , 14(2), 130-121. doi: 10.48308/mbsp.2022.224625.1071
حسن کردی; حسن خلجی. "مقایسه تاثیر بازی‌های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش دبستانی". , 14, 2, 1401, 130-121. doi: 10.48308/mbsp.2022.224625.1071
کردی, حسن, خلجی, حسن. (1401). 'مقایسه تاثیر بازی‌های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش دبستانی', , 14(2), pp. 130-121. doi: 10.48308/mbsp.2022.224625.1071
کردی, حسن, خلجی, حسن. مقایسه تاثیر بازی‌های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش دبستانی. , 1401; 14(2): 130-121. doi: 10.48308/mbsp.2022.224625.1071

مقایسه تاثیر بازی‌های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش دبستانی

روانشناسی ورزش
مقاله 10، دوره 14، شماره 2، 1401، صفحه 130-121    اصل مقاله (1.63 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/mbsp.2022.224625.1071
نویسندگان
حسن کردی* 1؛ حسن خلجی2
11. گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران. ایران.
2گروه رفتار حرکتی و روانشناسی ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اراک، اراک، ایران
چکیده
هدف: خودکارآمدی بدنی و لذت بخشی دو سازه مهم در نظریه­های انگیزشی فعالیت بدنی انسان می­باشند که در این تحقیق روی کودکان مورد مطالعه قرار گرفت. لذا پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر بازی­های حرکتی هدفمند بر خودکارآمدی بدنی و لذت شرکت در فعالیت حرکتی در دختران و پسران پیش­دبستانی انجام شد.
روش‌ها: مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و تعداد 42 کودک 4 تا 6 ساله در دو گروه بازی‌های حرکتی هدفمند (10 پسر و 10 دختر) و گروه فعالیت معمول (10 پسر و 12 دختر) انجام گرفت. شرکت کنندگان به روش داوطلبانه انتخاب و به شکل تصادفی در گروه­ها توزیع شدند. اطلاعات با استفاده از مقیاس خودکارآمدی بدنی و لذت بخشی از فعالیت بدنی کودکان استخراج شدند.
نتایج: در پیش آزمون به شکل معنا­داری دختران هر دو گروه، خودکارآمدی بدنی و لذت بخشی کمتری نسبت به پسران داشتند. بعد از شش ماه مداخله تنها در گروه بازی­های حرکتی هدفمند افزایش معناداری در میانگین نمرات خودکارآمدی بدنی و لذت بخشی مشاهده شد اما همچنان در پس آزمون میانگین نمرات پسران بیشتر از دختران بود (01/0> P).
نتیجه گیری: شرکت در کلاس بازی‌های حرکتی که به شکل هدفمند برای کودکان تدوین شده و توسط متخصصان اجرا می­شود، باعث افزایش خودکارآمدی بدنی و لذت بخشی در هر دو جنس می­شود اما صرفا این مداخله برای رفع اختلاف بین دختران و پسران کافی به نظر نمی‌رسد.
کلیدواژه‌ها
انگیزه؛ بازی کودک؛ دختران و پسران؛ مهارت‌های حرکتی
عنوان مقاله [English]
Comparison of the Effect of Purposeful Movement Plays on Physical Self-Efficacy and Enjoyment of Motor Activity in Preschool Girls and Boys
نویسندگان [English]
Hassan kordi1؛ Hasan Khalaji2
11. Department of Physical Education and Sport Science, Faculty of Literature and Humanities, Research Sciences Branch, Islamic Azad University, Tehran. Iran.
2Department of Motor Behavior and Sport Psychology, Faculty of Sport Sciences, Arak University, Arak,Iran
چکیده [English]
Purpose: Physical self-efficacy and enjoyment are two important constructs in the motivational theories of sport and human physical activity that were studied on children in this study. The aim of this study was to investigate the effect of purposeful movement plays on physical self-efficacy and enjoyment of motor activity in preschool girls and boys.
Methods: A quasi-experimental study with a pre-test, post-test, and 42 children aged 4 to 6 years in two groups of purposeful physical plays (10 boys, 10 girls) and ordinary activity (10 boys, 12 girls) was done. Participants were selected voluntarily and randomly divided into two groups. Data were extracted using a physical self-efficacy scale and enjoyment of the physical activity.
Results: Girls had significantly less physical self-efficacy and enjoyment than boys in the pre-test. Despite a significant increase in post-test scores compared to pre-test in the group of purposeful physical Plays, but still, a significant difference in favor of boys was observed in this group (P<0.01).
Conclusion: Participation in physical play classes that are purposefully designed for children and performed by experts, increases physical self-efficacy and enjoyment of both gender but does not seem to be enough to resolve the difference between girls and boys.
کلیدواژه‌ها [English]
Motivation, Child’s Play, Boys and Girls, Motor Skills
مراجع
  1. Rostami R, Nazemzadegan G, Jabbari s. A Survey of Age and Sex Differences in Anthropometric Dimension and Motor Performance Due to Strength in Preschool Children. Journal of Motor Learning and Movement. 2012;4(2):79-95.(In Persian)
  2. Goodway JD, Ozmun JC, Gallahue DL. Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults: Jones & Bartlett Learning; 2019.
  3. 3. Moser T, Reikerås E. Motor-life-skills of toddlers–a comparative study of Norwegian and British boys and girls applying the Early Years Movement Skills Checklist. European Early Childhood Education Research Journal. 2016;24(1):115-35.
  4. 4. Kordi H. Assessment of Fine and Gross Motor Skills and Its Relationship with Some Anthropometric Indices and Environmental Factors among Preschool Children Aged 3-6 in North of Tehran. Arch Rehab. 2015;15(4):52-61. (In Persian)
  5. 5. Soltani S, Ahmadi N, Abdoli B. Relationship between Physical Self-Efficacy and Goal Orientation with Physical Activity Enjoyment in Adolescents. Sports Psychology. 2016;1(2):117-26. (In Persian)
  6. 6. Saham P, Aslankhani MA, Noorbakhsh M. The Relationship Between Resilience and Self-efficacy With Exercise Motivation in Female Elite Rowers of Iran. Sports Psychology. 2018;2(1):1-10. (In Persian)
  7. Morano M, Bortoli L, Ruiz MC, Vitali F, Robazza C. Self-efficacy and enjoyment of physical activity in children: Factorial validity of two pictorial scales. PeerJ. 2019;7:e7402.
  8. 8. Dos Santos H, Bredehoft MD, Gonzalez FM, Montgomery S. Exercise video games and exercise self-efficacy in children. Global pediatric health. 2016;3:2333794X16644139.
  9. 9. Vitali F, Robazza C, Bortoli L, Bertinato L, Schena F, Lanza M. Enhancing fitness, enjoyment, and physical self-efficacy in primary school children: a DEDIPAC naturalistic study. PeerJ. 2019;7:e6436.
  10. 10. Baghāiyan M, Bahrām A, Khalajie H. The effects of Gender and Activity level on Physical Self-Concept. Educational Innovations. 2013;12(3):82-94. (In Persian)
  11. 11. Marsh HW. Physical activity: relations to field and technical indicators of physical fitness for boys and girls aged 9-15. Journal of Sport and Exercise Psychology. 1994;16(1):83-101.
  12. 12. gharayagh zandi h, abdolshahi m, hoseini ss. Comparison of arousal, competitive anxiety, and self-confidence of skilled and professional archers based on gender and type of bow. Sports Psychology. 2021.(In Persian)
  13. 13. Arman M, Bahram A, Kazemnejad A, Parvinpour S. Perceived Movement Skills Competence in Preschool Girls and Boys. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine. 2020;9(4):135-42. (In Persian)
  14. 14. Valentini NC, Barnett LM, Bandeira PFR, Nobre GC, Zanella LW, Sartori RF. The pictorial scale of perceived movement skill competence: Determining content and construct validity for Brazilian children. Journal of Motor Learning and Development. 2018;6(s2):S189-S204.
  15. 15. Anna C, Mucci M, Vastola R. Perceived motor competence and self-efficacy in children: Competitive sports vs sedentary lifestyle. JHSE. 2021;16(4):13.
  16. 16. Cairney J, Kwan MY, Velduizen S, Hay J, Bray SR, Faught BE. Gender, perceived competence and the enjoyment of physical education in children: a longitudinal examination. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity. 2012;9(1):1-8.
  17. 17. Sallis JF, Prochaska JJ, Taylor WC. A review of correlates of physical activity of children and adolescents. Medicine and science in sports and exercise. 2000;32(5):963-75.
  18. 18. Baron LJ, Downey PJ. Perceived success and enjoyment in elementary physical education. Journal of Applied Research on Learning. 2007;1(2):1-24.
  19. 19. Barr-Anderson DJ, Neumark-Sztainer D, Lytle L, Schmitz KH, Ward DS, Conway TL, et al. But I like PE: Factors associated with enjoyment of physical education class in middle school girls. Research quarterly for exercise and sport. 2008;79(1):18-27.
  20. 20. Kordi H, Rad KS, Rad KS, Rad JS. Roopa Language and Movement Integrative Program: A biological perspective on child education. International Journal of Applied Behavioral Sciences. 2017;3(1):36-42.
  21. 21. Yarmohamadi Vasel M, Rashid K, Bahrami F. The effectiveness of instruction through the play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of school psychology. 2014;3(3):122-35.(In Persian)
  22. 22. Obodiat S, Amiri S. The Effectiveness of Social Relations Training Based on Playing Game with Gardner Interpersonal Intelligence on Social Interaction and Happiness of Pre-school Children. Journal of Research in Behavioural Sciences. 2017;15(3):306-12.(In Persian)
  23. 23. Kordi PD, H., Zoghi Ganjalikhaani F. Improving 3-6-Year-Old Children’s Motor Skills through Roopa, a Play-based Educational Program. Quarterly Journal Of Education. 2020;35(4):31-50.(In Persian)
  24. 24. Sandseter EBH, Sando OJ, Kleppe R. Associations between Children’s Risky Play and ECEC Outdoor Play Spaces and Materials. International journal of environmental research and public health. 2021;18(7):3354.
  25. 25. Niemistö D, Finni T, Haapala EA, Cantell M, Korhonen E, Sääkslahti A. Environmental correlates of motor competence in children—the skilled kids study. International journal of environmental research and public health. 2019;16(11):1989.
  26. 26. Iivonen S, Sääkslahti A, Nissinen K. The development of fundamental motor skills of four‐to five‐year‐old preschool children and the effects of a preschool physical education curriculum. Early Child Development and Care. 2011;181(3):335-43
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 3,858
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,553